中国心理学会临床心理学注册工作委员会甘肃省督导点：以人为中心疗法系统培训的探索

编者按：中国心理学会临床心理学注册工作委员会（注册系统）致力于推动国内心理咨询与治疗的专业化、规范化发展，在系统的专业培训和督导方面做了许多工作。目前注册系统按照出台的注册标准审核登记注册的一些培训项目，也要认真总结经验。我们期待将一些系统、规范、专业的培训项目经验陆续与大家分享。

本次推出甘肃督导点刚刚完成的以人为中心连续培训项目经验总结。项目团队认真梳理了培训项目的内容、设计、实施、效果，期望能为其它培训提供参考，以更好地促进非学历教育培训的效果。希望大家在交流中相互学习、借鉴。

2018年1月17日，由注册系统甘肃督导点主办的中国心理学会临床心理学注册工作委员会继续教育项目“以人为中心疗法系统培训”，在西北师范大学圆满结束，本次培训是项目团队在以人为中心疗法系统培训方面的首次尝试。

一、概况

2016年5月6日甘肃省督导点正式向中国心理学会临床心理学注册工作委员会申报继续教育项目，获得批准（项目编号：20160601）。培训课程分为“咨询师成长”、“理论研修”、“专业训练”和“实务督导”四个模块，培训中交叉结合、循序渐进实施；培训安排有参考书目、作业要求，形成了一个全面系统的学习过程。其中集中学习共20天，分四期，每期5天，每年2期，非集中学习期间安排实践内容，2年完成。

项目取得了良好的效果。学员概括到：“我感受到了对于咨询和生命个体的信念，就是我开始相信每一个个体都具有自己内在的力量；此次培训让我系统地学习了人本（以人为中心）理论，让我对自己的心理咨询工作有了一些觉察和反思；让我感觉到自己三个阶段：认为自己足够‘人本’—原来自己是认知上的‘人本’—开始理解和感受到真正的人本。”

二、本项目的特点

（一）项目培训团队成员由注册系统的督导师组成，并在培训中坚持团队工作的理念

项目培训团队成员来自：前亚洲心理辅导协会会长、香港中文大学林孟平老师的硕士、博士班成员，以江光荣（D-06-028）、贾晓明（D-06-027）领衔，陶勑恒（D-06-070）、王立冬（D-10-007）、孟莉（D-06-059）、安芹（D-06-001）、陆晓娅（D-06-052）等注册系统督导师及张澜老师组成培训团队。

项目从方案制定就开始形成团队工作模式，拒绝“因人设课”，集体讨论培训方案。培训实施后，上午理论研讨课，无课的其他教师全程参加听课。对学员来说，总是看到培训团队在集体工作；对教师来说，更加清楚课堂上所讲、学员的体会与反应，在下午的督导和成长小组中对学员的理解会更加深切。晚间，团队会讨论白天的各种情况，明确需要注意的事项并及时调整。

学员在分享中提到：每一位教师无论是在正式的课程中，还是在与学员的接触中，都让他们感受到以人为中心疗法专业人员“以人为本”的素养，获得许多学习，特别是对以人为中心疗法的投入和领悟，这一方面起到非常大的作用。

可以说，这个项目中，是用这样一个高度体现人本品质的团队及其工作方式在做培训。这样的整体浸泡，是单纯的网络课程很难做到的。团队的工作方式，也有效地示范出教师与学员的专业关系、专业学习与自我成长议题、专业伦理等培训中纷繁复杂的问题。

（二）项目立足西部，践行注册系统督导点公益、专业的理念和性质，扎扎实实地开展工作

2016年甘肃省督导点针对国内精神分析疗法、认知行为疗法系统培训已有较好的工作成效，以人为中心疗法的系统培训尚未正式开展，考虑到甘肃省督导工作的宗旨，决定举办以人为中心疗法的系统培训项目。邀请了中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会人本心理治疗学组有关专业人员进行项目设计。培训班由中国心理学会临床心理学注册工作委员会甘肃省督导点主办，中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会人本心理治疗学组协办，甘肃省心理学会学生心理健康工作指导委员会承办。

项目秉持注册系统督导点工作公益性、专业性的理念，每期项目培训费仅为2700元/5天/期；授课教师的劳务费用也全部低于2000元/3小时。甘肃省心理学会周爱保理事长基于对心理健康服务专业化、规范化的认同，在教学场地、教学设施等方面给予了本项目全力支持。

项目招生对象有明确的专业身份要求，学员来自甘肃、北京、湖北等地，共44人，硕士及以上占78.38%，大学本科占21.62%。项目通过连续培训为当地学员搭建专业网络和专业共识基础，使培训效果可以持续性地在当地扎根开花。

（三）跟随学员实际，立足牢固的基本理念和扎实的基本功

本项目最初设计的方案，涵盖了以人为中心疗法的基本理论、个体咨询实务、团体咨询、以人为中心疗法在不同领域中的应用、以及以人为中心视角的其他主要咨询流派等。层层递进，较为全面地体现了以人为中心疗法的基础、发展与应用。但项目实施过程中，根据学员的实际，对方案进行了重大调整，整个培训牢牢地落在以人为中心疗法的个体咨询上。

第一期培训结束后的调查发现，学员其实对以人为中心疗法的基本理念，特别是人性观方面还有所怀疑。需要在后面的课程中整体贯彻和体现这些基本理念，让学员能够体会到这些基本理念在以人为中心疗法中至关重要的作用。

第二期培训对课程内容适当调整，就咨询中的助长条件，特别是尊重、真诚、一致性和共情、积极接纳等关系要素，在课堂上和学员再次探讨、反复搅拌，以加强理解与体会；在咨询实务方面就“以人为中心疗法的沟通技术”为题，在课堂上具体就沟通、倾听技术进行练习。培训团队达成共识：学员在个体咨询上还需要继续学习和体验，以将基本观念内化，能够自然、自发地从这些观念视角去看个案和咨询过程；咨询的助长条件需要从咨询师的态度上体现出来，而不仅是一种操作层面的会谈技术。于是对原培训方案进行重大调整，后两期继续在个体咨询上着力，聚焦于打基本功。

第三期培训加入“以人为中心取向咨询过程”专题。第四期培训加入“咨询过程的深入与梳理”专题，反复将以人为中心咨询中的基本问题和重要条件纳入咨询过程和学员一道探索；初步介绍了“会心团体概述”专题，以体现学习的完整性。第四期培训结束的调查显示学员能力得到全面、显著的提升。

紧密跟随学员的实际，立足牢固的基本理念和基本功，扎扎实实打好基础，首先在个体咨询上基本过关，是本培训中又一鲜活的经验。

（四）三个模块教学相互协调促进，提升培训实效

合适的目标和内容与合适的培训方式结合，是良好培训效果的保证。

原方案设计包括了“咨询师成长”、“理论研修”、“专业训练”和“实务督导”四个模块。实施中发现理论的研修需要和实务训练相结合，在实务中加深对理论的理解和体会，于是将这两个模块合并为“理论研讨”模块；“咨询师成长”采用了成长小组的形式。实施中形成“理论研讨”、“案例报告与督导”和“成长小组”三个模块。

从第一期开始，每天的培训都是以这三个模块的课程进行，上午：理论研讨；下午分为两段进行：案例报告与督导、成长小组。

1.案例报告与督导模块：学员分为两个固定的大组进行（每组两个成长小组组成），以团体督导形式进行，由一名专题授课教师主持，两名成长团体带领教师（与大组中成长小组分开）协同工作；每隔一期主持督导教师更换大组，成长团体带领教师不更换，以避免与自己带领的小组重合。第一期培训：案例用学员原有咨询模式，从以人为中心视角督导；第二期：要求用以人为中心疗法的视角报告案例；第三、四期：要求报告用以人为中心疗法咨询的案例。

2.成长小组模块：学员分为四个封闭性成长小组，每组一名带领教师，以个人成长会心团体形式进行，带领教师随着团体的浮动跟进，成员之间、成员与带领者之间建立起适宜团体发展的关系，成员结合学习中的自我反思真实互动，普遍反映收获很大。

三、反思与问题

虽然培训方案在实施中不断调整，进一步适应了学员的实际、提升了培训的效果，也为今后的类似培训积累了经验。不过学员无法从一开始就了解具体的课程设置；课堂面对面练习和反馈等实务训练的时间还要增加。此外，作为一个公益性的连续培训项目，培训教师人员和时间成本过大。

  中国心理学会临床心理学注册工作委员会

                       甘肃督导点

                                                                        （执笔：陶勑恒）